中学语文团队关于教法之探究
发布时间：2016-10-10 14:44
语文作为基础工具学科，其教学方法是十分重要的。但是我们又不能生搬硬套别人的方法，可是怎样才能找到适合学生特性的教学方法，是我们中学语文组的全体老师一直在探讨的问题，在组长常立梅老师的带领下，我们在集备课时，不仅备教材、备学生，更注重备教法。在完成了教学任务的同时，教会学生获得知识的方法。
讲授法。我们决定在具体教学中，根据教学实际，该讲则讲，而且要讲到位。以提高课堂效率为宗旨，以学生的实效学习为目的。
串讲法。初一第一次接触文言文，学生对这个领域还比较陌生。因此，在文言文教学中使用有“讲”有“串”的方法，是十分有效的。发挥教师“讲”的主导作用，保持讲的整体性和系统性，又把单方面的教师讲转变为师生双边活动，让师生互动更紧密，从而达到更好的课堂效果。
讨论与探究法。新教学大纲要求，学生是学习的主体。因此要突出学生的主体地位，我们教师就要对学生进行适当地指导，让学生们动起来。采用小组合作、互帮互助等形式，通过自我探究的的方式，掌握语文知识，培养语文能力，努力突破传统教法重教轻学的局限。
培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。
情境教学法。语文是一门情感性很强的课程，教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生和谐、活泼地全面发展，优化了语文教学效果。
为了培养学生审美情趣和审美能力，我们全体语文教师从三个方面入手教学：一是情景导入，就是引导学生进入文本所描绘的优美的境界中，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，领略作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀，从而去感知美，发现美。二是情感激发。在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。三是教生品评。引导学生在感知、理解的基础上，对作品能作出正确的审美评判，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识。
当然，这些教学方法，在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，发掘孩子们的潜力。为全面提高我们青岛通济实验学校的语文教学质量，为孩子们能在这里愉快而充实的学习，我们会更加努力钻研更优秀的教学方法。
上一篇
下一篇
上一篇
下一篇
-
咨询电话 -
预报名
-
VR探校
-
